Existirá um dia, ou talvez já tenha existido, em que finalmente descobrimos o nosso lugar no mundo. Descobertas assim levam tempo, é verdade. Mas quando resolvemos abraçar as dúvidas e as certezas, encontramos uma sensação maior e descobrimos o que significa pertencer. 

Todas escolhas vêm acompanhadas de uma perda e isso origina o medo. Não sou a exceção à regra. Quando há 25 anos deixei para trás o Reino Maravilhoso, tão bem retratado por Miguel Torga, com ele também ficou o meu falso conforto e um grande oceano megalítico. Senti que o processo de mudança pode ser muito mais importante do que a mudança em si, já que envolve uma revisão dos nossos valores e do atual momento de vida. «Embora muitas pessoas digam que, sempre houve e haverá reinos maravilhosos neste mundo. O que é preciso, para os ver, é que os olhos não percam a virgindade original diante da realidade e o coração, depois, não hesite.» E mais uma vez Miguel Torga tinha razão. Para uma transmontana, agarrada às raízes, «o remédio é partir discretamente, sem palavras, sem lágrimas, sem gestos. De que servem lamentos e protestos, contra o destino?”

Senti muita falta da família e dos amigos que ficaram, mas toda a insegurança e saudade foram amenizadas ao sentir a brisa do mar no rosto! Depois, existia a Ria Formosa, as ilhas e os seus encantos. A sua formosura parecia estar adormecida, como se do paraíso se tratasse. Fenómeno estranho, mas surpreendente, e rapidamente fui absorvida por este lugar, como se sempre estivesse estado à minha espera. 

A minha rua tinha uma paisagem encantadora, mas não tinha o mar ao fundo, tal como no poema de António da Encarnação Pereira. Nunca passava um navio. Aqui passam navios de todo e para todo o mundo. Só um poeta algarvio conseguiria escrever assim porque tinha na alma a paz e o enamoramento que só o Algarve possui. Senti-me enamorada desde o primeiro encontro, selando esse compromisso com dois filhos algarvios e amizades para a vida. O Algarve é naturalmente sublime. 

“És de Faro, és Farense”. Redundante à primeira vista, não o será se nos cingirmos à sua génese futebolística e ao histórico Farense. Honrar a terra que nos acolhe é sempre um sinal de respeito. Não sou de Faro, na minha génese, sou transmontana pelo sangue, mas farense (e Farense) de coração. 

“És de Faro, és Farense.” 

Por ciúme doentio, por vingança, espancadas, abatidas a tiro de caçadeira, atacadas com arma branca, assim foram mortas 12 mulheres que já fazem parte da lista negra de 2019. “Evocar as vítimas é começar a agir”, refere António Costa. Agir? De que forma? Várias queixas chegam à polícia e são desvalorizadas pelo Ministério Público. Muitas destas vítimas já se encontravam referenciadas, já tinham apresentado queixa e continuaram sucessivamente sem um plano de segurança para as proteger, quando se encontravam num risco de vida iminente. Exemplos há em que a vítima e o agressor foram convocados para uma audição no mesmo dia, ou seja uma vítima de violência doméstica é obrigada a estar no mesmo espaço do seu agressor. 

“6 de março de 2019. Ana Paula Comanda, 39 anos, foi morta pelo marido na casa onde ambos viviam na freguesia de Salamonde, em Vieira do Minho, Braga. Embora o presidente da associação de bombeiros locais tenha referido que os conflitos entre o casal eram frequentes, o caso não foi denunciado e acabou com Ana Paula a ser estrangulada pelo marido. Ainda na mesma noite do homicídio, o marido confessou o crime no posto da GNR de Braga, onde se foi entregar.” (Fonte: Diário de Notícias) 

A violência doméstica é um crime público, desde 2000. Por ser crime público, não é necessário que seja o lesado a apresentar queixa. Qualquer um pode denunciar. No entanto, dados de 2012 a 2015 revelam que mais de 80% dos casos são arquivados. Perante tais evidências, muitos preferem olhar para o lado e fazer jus ao ditado “entre marido e mulher ninguém mete a colher”. 

O primeiro ministro de Portugal escreveu ainda na sua conta pessoal: "A violência doméstica é uma grande tragédia que assinalamos com o luto nacional, evocando na perda das vidas e no sofrimento das vítimas que não aceitamos viver numa sociedade que silencia e que ignora". Silencia e ignora? Sim, é verdade. A começar pelos 80% dos casos arquivados pelo Ministério Público que até referencia, mas não protege e age tarde demais. 

Não pretendo contribuir para o massacre público do juiz Neto de Moura. Que fique claro, não por ter medo de ser processada, mas porque não estando verdadeiramente informada, não posso julgar, mas sim repudiar. "No Corão proclama-se que as mulheres foram criadas para os homens, são seres inferiores e imperfeitos e capazes de grandes astúcias", lê-se. E continua: "Mulheres virtuosas são mulheres obedientes. Os homens podem bater-lhes, mas, desde que obedeçam, não procurarão mais motivos de querela". Por fim, lembra, "na Bíblia prega-se a mesma atitude submissa da mulher." Estas palavras e expressões usadas pelo juiz no polémico acórdão do Tribunal da Relação do Porto, em outubro de 2016, sobre um caso de violência doméstica, fazem-nos regressar ao homem das cavernas. Embora descontextualizadas, repito, nem merecem ser comentadas, por serem inapropriadas, fossilizadas e machistas. Pôs-se a jeito. 

Espero que a polémica em torno de Neto de Moura ajude a perceber o verdadeiro estado da Justiça, lembrando que o Senhor Juiz não estará porventura isolado no corporativismo que analisa os acórdãos e sentenças sobre violência doméstica. 

Para terminar relembro as frases atribuídas nos media a Joana Ferrer, a juíza do Tribunal Criminal de Lisboa, que presidiu ao caso em que Manuel Maria Carrilho foi acusado de violência doméstica contra a ex-mulher, Bárbara Guimarães, e que terão sido ditas na primeira sessão do julgamento. Tratando sempre Bárbara Guimarães como "Bárbara" e Carrilho como "o professor", a juíza Joana Ferrer aludiu: "Ó Bárbara, causa-me nervoso ver mulheres informadas a reagirem assim. Se tinha fundamento, devia ter feito queixa", ou: "Confesso que estive a ver fotografias do vosso casamento e tudo parecia maravilhoso. Parece que o Professor Carrilho foi um homem, até ao nascimento da Carlota [a segunda filha do casal], e depois passou a ser um monstro. Ora o ser humano não muda assim". Não evocando o homem das cavernas, estas observâncias deixam transparecer, com desajustado requinte, uma imparcialidade que em nada se coaduna com a ética de um juiz, que não deve assentar na prepotência, na arrogância e no autoritarismo. Já dizia Jean-Paul Sartre, filósofo francês, “a violência, seja qual for a maneira como se manifesta, é sempre uma derrota”! 

Em poucas palavras, podemos dizer que a inteligência emocional está intrinsecamente associada à capacidade de conhecer, compreender, gerir e perceber as nossas emoções e as dos outros de forma positiva. Já Platão dizia que toda a aprendizagem assenta numa base emocional. E talvez tivesse razão! 

O desenvolvimento emocional é um processo de construção que sofre grandes influências do meio, e as escolas deviam exercer um papel mais ativo na formação das crianças e dos jovens e na forma como exploram - ou não - as suas emoções. 

Atualmente, em alguns países já se pratica a educação emocional na escola, mas Portugal está muito longe dessa realidade. Por exemplo, num estudo divulgado recentemente pela Direcção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência (DGEEC), as escolas dos distritos de Faro e de Beja são as que mais fracassaram no objetivo de levar os seus alunos a concluir o 1.º ciclo do ensino básico em quatro anos. O mesmo estudo refere ainda que os alunos dos dois distritos também ficam aquém do que seria de esperar no 2.º ciclo. E, se estudos houvesse, provavelmente também o ficariam no 3º ciclo. 

Num artigo publicado no jornal «Público» sobre o mesmo estudo, o papel das famílias é visto como “fundamental” por Carlos Luís, diretor do agrupamento de escolas João de Deus, em Faro, um dos distritos com pior desempenho nos indicadores divulgados pela DGEEC. O diretor afirmou ao mesmo jornal que “faz toda a diferença a forma como os pais olham para a importância da escola na vida dos filhos”, algo que ajudará a perceber o desempenho do Algarve. 

Não discordando totalmente, importa referir que, muitas vezes, são as próprias escolas que fomentam a pouca articulação com as famílias. Talvez este desligamento não se verifique tanto ao nível do 1º ciclo, mas começa a ser notório no 2º e ainda mais acentuado no 3º ciclo. Muitas escolas não aceitam intromissões, quer sejam meras sugestões, quer seja o feedback de algumas das preocupações ou anseios dos alunos. Quando se pede uma maior articulação entre a família e a escola, pede-se apenas a participação de pais passivos, sem opinião, que não questionem. O mesmo se passa com os alunos, cria-se o estereótipo do bom aluno, não se respeitando as individualidades, como se de um “rebanho de carneiros” se tratasse! Uma escola que não elege o aluno como figura central do seu regulamento interno, está condenada ao fracasso! 

Segundo notícia do mesmo jornal, tendo por base um estudo, divulgado no passado mês de dezembro, sobre os estilos de vida dos adolescentes portugueses, em cada 100, quase 30 (29,6%) dos adolescentes dizem que não gostam da escola. Mas o que mais surpreendeu os autores foram os níveis de exaustão e de tristeza: 17,9% dos adolescentes inquiridos disseram-se cansados e exaustos “quase todos os dias”, 12,7% acusaram dificuldades em adormecer e 5,9% confessaram que se sentem “tão tristes que não aguentam”. Em 1998, 13,1% dos alunos diziam não gostar da escola. Vinte anos depois, essa percentagem aumentou para os referidos 29,6%. A mesma notícia cita ainda a investigadora Margarida Gaspar de Matos, que considera que “o ensino está todo virado para a nota em vez de estar para o conhecimento académico e das pessoas. E isto é uma escola muito punitiva. É uma escola que existe para enfardar conhecimento e não para fazer com que as pessoas desabrochem”. 

Uma escola que não ministra a educação emocional em linhas transversais, interligando diversas disciplinas por meio da colaboração dos professores, não evolui. Uma escola com professores que não conseguem regular as suas próprias emoções para que possam direcionar crianças e adolescentes nessa mesma tarefa, forma alunos inseguros, com baixa autoestima e comportamentos compulsivos. 

Segundo a Direção Geral de Educação (DGE), “na componente do currículo de Cidadania os professores têm como missão preparar os alunos para a vida, para serem cidadãos democráticos, participativos e humanistas, numa época de diversidade social e cultural crescente, no sentido de promover a tolerância e a não discriminação, bem como de suprimir os radicalismos violentos”. 

A inteligência emocional é traduzida em habilidades práticas, como a habilidade de saber o que eu sinto e o que o outro sente, o controle emocional e o talento para nos motivar, assim como a empatia e as habilidades sociais. Enquanto a disciplina de Cidadania for avaliada tendo em conta o aproveitamento geral das outras disciplinas, nunca se contribuirá para que no futuro possamos ter adultos e adultas com uma conduta cívica que privilegie a igualdade nas relações interpessoais, a integração da diferença, o respeito pelos Direitos Humanos e a valorização de valores e conceitos de cidadania nacional» (cf. Preâmbulo do Despacho n.º 6173/2016, de 10 de maio). 

Isto de ser “bom aluno” tem que se lhe diga! E se for um aluno “rebelde”, como no filme de Robin Williams e Matt Damon? Talvez o que a escola atual precise é de mais professores como o interpretado por Robin Williams, pouco ortodoxo é certo, mas que, com o seu talento e sabedoria, conseguiu inspirar os seus alunos a perseguirem as suas paixões individuais, tornando as suas vidas muito mais extraordinárias!